ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਵਿੱਚ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਕਾਰਕ
ਸਮੱਗਰੀ
"ਕਿਹੜੀ ਚੀਜ਼ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਫਲ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਬਣਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੂਸਰੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ?" ਮੈਂ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਪੁੱਛਿਆ.
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮੈਂ ਇੱਕ ਪਿਛਲੀ ਪੋਸਟ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਸੀ, ਜਵਾਬ ਦਾ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਨ ਨਾਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬੱਚੇ ਆਮ ਤੌਰ' ਤੇ ਰਸਮੀ ਸਕੂਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ "ਗੁਆਚੀਆਂ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀਆਂ" ਨਾਲ ਦੁਬਾਰਾ ਜੁੜਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਇਸ ਸਮੇਂ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਸਿੱਧੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਦੇ ਘਰ ਬੈਠ ਕੇ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਅਣਗੌਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਧਾਂਤਕਾਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਜੌਨ ਡੇਵੀ ਨੇ 20 ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਅਰੰਭ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਸੀ, "ਗੰਭੀਰਤਾ ਦਾ ਕੇਂਦਰ ਬੱਚੇ ਦੇ ਬਾਹਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ, ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ, ਕਿਤੇ ਵੀ ਅਤੇ ਹਰ ਜਗ੍ਹਾ ਤੁਸੀਂ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਤੁਰੰਤ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀਆਂ ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ ਕਰਦੇ ਹੋ."
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮੈਂ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮੇਰੇ ਪਿਛਲੇ 20 ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਕਾਲਜ ਅਧਿਆਪਨ ਦੌਰਾਨ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਫੁੱਲਤ ਹੋਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਮੈਂ ਬਾਰ ਬਾਰ ਤਿੰਨ ਪਰਸਪਰ ਸੰਬੰਧਤ ਡੋਮੇਨਾਂ ਤੇ ਵਾਪਸ ਆਇਆ ਹਾਂ ਜੋ ਖੋਜਣ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ: ਮਾਨਸਿਕਤਾ, ਸਵੈ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜ ਨੇ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਡੋਮੇਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ.
ਮਾਨਸਿਕਤਾ
ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਇਹ ਚਿੰਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਲਈ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਿਵੇਂ ਕਰਦੇ ਹਨ. 30 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ, ਸਟੈਨਫੋਰਡ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਕੈਰੋਲ ਡਵੇਕ ਨੇ ਨਿਰੰਤਰ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ "ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ" ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀ - ਜੋ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਇੱਕ ਖਾਸ ਪੱਧਰ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਭਾਵੇਂ ਜੋ ਵੀ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ - ਅਕਸਰ ਹੇਠਲੇ ਪੱਧਰ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ.
ਡਵੇਕ ਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕੁਝ ਹੱਦ ਤਕ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਭਾਲਣ ਦੀ ਘੱਟ ਸੰਭਾਵਨਾ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਖੜ੍ਹੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਰਹਿਣ ਦੀ ਘੱਟ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਇਸਦੇ ਉਲਟ, "ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ" ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀ - ਜੋ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਸਖਤ ਮਿਹਨਤ ਜਾਂ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਕੋਈ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਅਜ਼ਮਾ ਕੇ - ਅਕਸਰ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰਨ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਸੰਭਾਵਨਾ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜਦੋਂ ਉਹ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਉਹ ਲਗਨ ਨਾਲ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਪਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਮੈਨੂੰ ਯਾਦ ਹੈ ਜਦੋਂ ਮੈਂ ਕਾਲਜ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਸੀ ਮੈਨੂੰ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਮੈਂ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਲੇਖਕ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਅਤੇ ਮੈਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਯਾਦ ਹੈ ਕਿ ਅਕਸਰ ਕਾਲਜ ਦੇ ਪੇਪਰਾਂ ਤੇ ਮੇਰੇ ਰੂਮਮੇਟ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਿਹਨਤ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੈਂ ਕਾਲਜ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੀ ਲਿਖਤ ਦੇ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਇੱਕ ਨਿੱਜੀ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਬਣਾਇਆ, ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਮੈਂ ਇੱਕ ਸੀਨੀਅਰ ਸੀ, ਮੈਨੂੰ ਅਕਸਰ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ ਕਿ ਮੈਂ ਇੱਕ ਉੱਤਮ ਲੇਖਕ ਹਾਂ. ਹੁਣ, ਲੋਕ ਮੈਨੂੰ ਦੱਸਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਕਿ ਮੈਂ ਕਿੰਨੀ ਜਲਦੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਵਿਚਾਰਾਂ ਬਾਰੇ ਲਿਖ ਸਕਦਾ ਹਾਂ. ਕਈ ਵਾਰ, ਉਹ ਇਸਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਮੇਰੀ ਲਿਖਣ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ; ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੈਂ ਜਾਣਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਹੁਣ ਜੋ ਵੀ ਲਿਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ ਉਹ ਕਾਫ਼ੀ ਮਿਹਨਤ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ.
ਸਵੈ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ
ਇੱਕ ਦੂਜਾ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਕਾਰਕ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਵੈ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਪੈਨਸਿਲਵੇਨੀਆ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਅੱਠਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਦੀ ਸਵੈ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦੁਆਰਾ ਦੁੱਗਣੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਨਾਲ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਖੁਫੀਆ ਜਾਂਚ ਦੇ ਅੰਕਾਂ ਦੁਆਰਾ.
ਇਸ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ, ਮੈਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਯਾਦ ਹੈ ਜਿਸ ਬਾਰੇ ਮੈਂ ਇੱਕ ਵਾਰ ਸੋਚਿਆ ਸੀ ਕਿ ਅਸਫਲਤਾ ਲਈ ਨਸ਼ਟ ਹੋ ਗਿਆ ਸੀ. ਉਹ ਇਥੋਪੀਆ ਤੋਂ ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਪ੍ਰਵਾਸੀ ਸੀ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਜਾਣਦੀ ਜਾਪਦੀ ਸੀ. ਉਹ ਮੇਰੇ ਇੱਕ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲੇ ਦੋ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਬੁਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਸਫਲ ਰਹੀ ਸੀ, ਪਰ ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ ਵੀ ਉਸ ਕੋਲ ਖਾਲੀ ਸਮਾਂ ਹੁੰਦਾ ਸੀ, ਉਸ ਨੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਅਨੁਸ਼ਾਸਤ ਕੀਤਾ. ਉਸਨੇ ਕਈ ਲੋਕਾਂ ਤੋਂ ਟਿoringਸ਼ਨ ਮੰਗੀ. ਉਹ ਮਾਸਟਰ ਸਮਗਰੀ ਲਈ ਅਧਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਬਾਰ ਬਾਰ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ.
ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਤੀਜੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ "ਬੀ", ਚੌਥੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ "ਏ" ਅਤੇ ਫਾਈਨਲ ਵਿੱਚ "ਏ" ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ. ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸੋਚਿਆ ਕਿ ਜੇ ਇਹ ਵਿਅਕਤੀ-ਜਿਸਦੀ ਮੁ languageਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨਹੀਂ ਸੀ ਅਤੇ ਜਿਸਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨੁਕਸਾਨ ਹਨ-ਇਸ ਪੱਧਰ ਦੇ ਕੰਮ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦੁਆਰਾ ਉਸਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਲਗਭਗ ਕੋਈ ਵੀ-ਬਸ਼ਰਤੇ ਉਹ ਉਸਦੇ ਸਵੈ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੋਵੇ.
ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ
ਵਧੇਰੇ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਟੀਚੇ ਕਿਵੇਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰੀਏ
ਸਾਡੀ ਚੋਣ
ਸੋਗ ਦੇ ਪੜਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਦੁਖਦਾਈ ਖ਼ਬਰਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ
